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PBL教学法在护理教学中应用的探讨

时间:2017-11-21 18:00:07 来源: 代写硕士论文
        PBL教育模式是医学教育与医学生素质培养的有效途径。PBL教学模式不仅改变了传统先基础后临床再实习的“三阶段”教学方法和传统课程体系,还改变了以教师课堂讲授为中心的模式,将素质教育贯穿于整个课程教学之中,注重医学生个性发展和能力培养,重视学生知识、能力等综合素质的提高。以下就PBL在护理教学上的应用进行研讨。
        1  PBL发展概况
        以问题为基础的学习简称PBL,上世纪50年代初,美国西余大学医学院率先在新学员入校后的前2年基础医学阶段采用了综合课程,在科学的合理框架下模糊各学科界限,突出了相关学科的横向联系。1969年,美国的神经病学教授Barrows在加拿大的麦克玛斯特大学正式创立了以问题为基础的学习也称基于问题的学习的教学模式,实施学生自学与导师指导相结合的小组教学法,随后向世界各国发展,已逐渐成为一种固定的医学课程模式。
        PBL在医学教学的应用,不仅有利于各学科之间的横向联系,还有助于基础学科与临床之间的纵向联系。对于临床能力各方面的培养均卓有成效,尤其是在培养学生的自学能力、实践能力、解决问题能力、团队和协作精神、职业道德等方面更为突出,此结论已被国内外许多教学改革研究所证实。
        2  PBL的护理教学应用现状
        从20世纪90年代起,PBL被引入我国护理教育,继而采用PBL的院校逐渐增加。大多数研究单纯采用PBL方式观察教学效果,部分采用传统教学法和PBL教学法对照的方式。
        我国护理教育的PBL实施具有以下特点:(1)大多数实施非经典的PBL;(2)采用PBL与传统教学法相结合的方式,局限于小范围、局部课程的应用;(3)由本专业教师根据教学大纲的要求编制PBL辅导教材以帮助自学,指导协助PBL的完成。
王虹的Meta分析研究结果显示:PBL教学法对中国护理生评判性思维、矛盾解决能力、临床问题解决能力以及交流沟通能力培养的影响方面优于传统教学法;在对护理生客观理论知识掌握的影响以及其他能力的培养方面没有显著性差异,但显示出PBL教学法优于传统教学法的趋势。
        3  PBL在护理教学中体现出的问题
        3.1师资力量短缺,教师素质有待提高  部分教师并未经过PBL教学法的专业培训,甚至将PBL与案例教学法相混淆;部分教师的教学观念没有转变,违背了PBL以学生为主体的初衷。目前,PBL教学的护理师资短缺现象非常普遍,明显影响PBL教学法的广泛应用和水平提高。
        3.2应用范围局限  PBL在护理教育中尚处于初步尝试阶段,目前大多仅在一门课程内小规模采用PBL教学法,不利于各学科的交融,没有真正体现其优势,能否在整个护理教育中打破学科界限,编制涉及多学科的综合课程,需要总体的教学计划设计与研究。
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